小学数学思维，替孩子保存好

数学是一门最基础的学科，学好数学，可以提升孩子的逻辑思维能力，动脑能力及执行能力，数学还可以开发儿童的大脑，让他在未来做事更有逻辑，更有主见，更有完善的行为能力。

数学主要考查的是各种题目，每道题都是根据各种真实的例子来进行改变串写，又或者应用题是根据故事的形式来编一个数学公式，数学的学科种类也五花八门，孩子从小就要培养他数学的能力，这些数学题刚好为孩子所准备，可以有效提高孩子的数学能力，这个习题可以打印，变成模拟真题，给孩子进行学习。#小学# #好平台好讲师# #数学思维#

有了U-APM的能力加持，贝乐虎研发团队在应用性能监控和问题定位方面如虎添翼，有效提升应用稳定性与性能表现，并从问题排查上释放更多研发资源以投入到关键需求的开发。

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今天是大年三十，借今天的日更给小伙伴们拜年了！

和开发成人导图课程遇到的各种坑不同，我在开发少儿导图课程时相对来说顺利了很多，踩的坑比较少。

这一方面是因为以前该踩的坑已经踩得差不多了，另一方面，随着少儿导图课程市场在国内的发展，已经有越来越多的人摸索出了实践经验，并成书分享。

而这些书籍，对于我开发少儿导图课程起到了非常关键的指导作用。

一、《少儿思维导图系列》东尼·博赞著

这个系列图书有3本：《学习力训练》、《学习技巧训练》、《记忆力与专注力训练》（图一）。

昨天我说过，同是东尼·博赞先生的著作，《思维导图》并不太受读者的待见，原因之一就是思维导图的应用案例没有完全汉化，读者理解起来有一定的难度。

而这本《少儿思维导图》系列图书在汉化这一块明显有进步，很多案例都运用了生活中比较熟悉的例子，比如房间的分布、家具的归类等等，让孩子们觉得很有亲切感。

另外还有一个重要原因，就是很多基础学科硬知识大致相同，比如三角形的类型/特点、全球温热带划分、物质的3种形态等等，这些硬知识的导图呈现，大大提升了孩子们的学习兴趣。

另外，书中图像生动、色彩鲜明，非常吸人眼球，也让人很有意愿继续阅读下去。我女儿当初看到书里的各种插图，第一句话就是“好喜欢！”

在设计少儿导图课程时，应该怎样做到专业性与趣味性兼顾，这本书给了我很好的启发。

二、《孩子们受益一生的思维力》 杨瑜君 万玲著

在我刚开始研究少儿导图课程时，一直听到有“八大图”的说法。一开始还没明白是什么意思，看了这本书后才完全弄清楚。

所谓“八大图”，指的是8种基本思维逻辑图，包括圆圈图、气泡图、括号图、双气泡图、流程图、因果图、树形图、桥形图（图二）。

这八大图的英文是Thinking Maps，巧的是，这个组合的官方译名居然也是“思维导图”。不过我更愿意把ta们称之为思维逻辑图。

“八大图”的优势是思维逻辑比较简单，适合帮助3岁-8岁的小朋友建立基本的逻辑思维基础。但缺点也显而易见：形式太多，反而容易把简单的问题弄得复杂。

举个例子。

家长如果希望帮助孩子理解“舅妈”、“伯妈”、“姨父”、“姑父”、“堂哥”、“表哥”这几个称谓，还必须先弄清楚，这几个称谓之间，是比较关系（双气泡图）、包含关系（圆圈图）还是因果关系（因果图），然后再确定选择运用哪种逻辑图呈现出来。

如果家长的逻辑基础不是特别强的话，可能自己都要花费很长的时间去理解，才能达到正确辅导孩子的目的。

而这个过程，无形中提高了“八大图”运用的门槛，也增加了推广的难度。

相对来说，思维导图的形式虽然只有一种，但却很万能，任何逻辑都可以用思维导图呈现出来。当然，对于孩子们的逻辑理解能力要求也更高。

所以，这本书对我的最大价值在于，让我更加确定了把少儿导图课程小学员的起步年龄确定在10岁这个阶段。

因为10岁正是孩子们大脑初步发育成熟的阶段，所以他们用思维导图的形式就搞定相对复杂的逻辑问题。

也正因为是初步发育成熟，所以思维导图正好可以发挥相对更大的指导作用，引导孩子们的思维走向更深刻和更广阔的维度。

当然，10岁以下的孩子也并非完全不能接受思维导图，如果有的孩子确实逻辑天赋很高，家长们平时也给予了正确的指导，这样的孩子可以破格提前参加少儿导图课程的学习。

如果孩子尚且达不到应有的逻辑思维基础，那就等孩子长到10岁再考虑。毕竟，对孩子的教育一定要因人而异，不能拔苗助长。

我开发少儿导图课程看过不少书，但对我启发最大的，就是这一套+一本。

这一套+一本从根本上呈现了孩子们的思维特点和学习特点，如果有家长想帮助孩子建立基础的思维逻辑，建议可以先仔细读读。

到今天，关于周记导图的发展主线历程故事已经全部介绍完毕，不知道对于各位小伙伴有没有一点点启发，欢迎留言告诉我哈。

从明天起，将开始连载我在导图教学过程中总结出的导图运用干货心得。

明天见！

再次祝大家春节快乐！牛年大吉！

#和周记一起学导图# #我要上微头条#

如果大家有兴趣听我唠嗑更好玩的周记导图成长历程，欢迎后台私信留言：学导图

【浅谈儿童启蒙教育智力开发】

儿童成长是一生中最重要的时期，俗话说三岁看大七岁看老，说的就是这个意思。儿童启蒙教育和智力开发很关键。

儿童天性活泼浪漫，像一张洁白的白纸。这个时期也是儿童感受认知，学习能力最强的阶段。在这个阶段能够学到一生中，所需的70%的感性知识，并将陪伴影响他一生。而上学以后直至走入社会，学到的仅是30%的理性知识，而获得这些高级知识，也要依重儿童时期积累的智商和天赋。

其实也就是一些人生生活，所需的最基本的生活常识。如衣食住行的需要，喜怒哀乐的诉求，善恶美丑的认知，兴趣爱好个性的培养等等。

儿童哇哇啼哭降生以后，对这个世界充满了好奇，也充满了天真。对世界生活的一切事物，都有急于了解认知，急于满足自己好奇的天性。

这个阶段应该充分的启蒙，开发儿童的好奇和智力，满足他们所有的需求和愿望。但最重要的是要有意识的，创造和培养他们的兴趣爱好。引导启发他们的天才智商，和发展他们的素质和方向。

但不是一味的让他们骄纵任性，一味的宠爱就如同蔓生的草，没有迭择的头绪，茫然没有发展方向。

还有也不能管束着过于苛刻严格，对他们的言行举动，动辙喝斥指责，偶然犯错就加以惩罚，还相信过去的棍棒教育。

这两种情况都会抑压孩子的天性，扼杀孩子的聪明才智。现在儿童教育讲究赏识鼓励，开发智力拓宽视野的同时，赏识奖励教育不失为科学，和行之有效有益的方式。

万丈高楼平地起，打好基础最重要，儿童是纯净无瑕的一张白纸，怎么样画上最美丽的图画？首先要打好正确清晰的底稿，将来才能涂抹上美丽的色彩，成为惊艳灿烂的名画。

是成为一张名画，社会的栋梁之才。还是一副很平庸的涂鸦，庸庸碌碌的走完一生。儿童启蒙教育和智力开发，很关键也很重要。

我不是儿童教育专家，也不是危言耸听。人常说不能让孩子，输在起跑线上，家庭投资最重要的是教育。

当然不可否认现在社会，是科技信息高速发展的时代，天生我才必有用，条条大路通罗马。但是现在又是竞争的社会，平庸不优秀就会落伍。儿童智力的启蒙和教育，很实际很迫切很重要。

18.未被民办学校录取的适龄儿童少年如何安排入学?

未被民办学校录取的学生，由各区县、开发区教育局安排到对应学区公办学校，若无空余学位，统筹安排到其他公办学校入学。

19.我市进城务工人员的范围是哪些？

进城务工人员是指非我市户籍并取得西安市居住证的务工人员及我市鄠邑区、蓝田县、周至县户籍到城区合法稳定居住务工的人员。

20.进城务工人员随迁子女入学需要提供的“居住、务工、户籍、流出”等证明材料具体是什么？

居住证明：随迁子女父母双方取得的西安市居住证，居住证地址必须与实际居住地址一致。同时，租房人员须提供《房屋租赁备案登记证明》或与房屋产权所属人签订的合法有效的房屋租赁合同；购房人员须提供房产证或购房合同等有效材料。我市鄠邑区、蓝田县、周至县户籍随迁子女父母无需提供居住证，但需提供以上合法稳定居住的材料。

务工证明：随迁子女父母双方合法、真实、有效的劳动务工合同或营业执照等相关材料。

户籍证明：随迁子女与父母同一户籍的户口簿及父母的身份证原件及复印件。

流出证明：适龄儿童少年户籍所在地乡镇人民政府或街道办事处开具的同意学生流出接受义务教育的证明。

21.如何保障适龄残疾儿童少年接受义务教育？

对适龄残疾儿童少年，各区县、开发区教育局要分别提出教育安置意见，落实“一人一案”，并纳入中小学生学籍管理。对能够在普通中小学就读的，要依法保障就近方便随班就读，推进融合教育；对学习和生活上需要特别支持、不能接受普通教育的，要安置到特殊教育学校入学；对需专人护理、不能到校就读的，就近安排学校采取送教上门或通过远程教育等方式，确保其接受义务教育。

22.入学优待政策涉及哪些群体？

对烈士子女、符合条件的现役军人子女、综合性消防救援队伍人员子女、公安英模和因公牺牲伤残警察子女、引进高层次人才子女及其他各类优抚对象，依据有关规定落实义务教育优待政策。

23.今年公办义务教育学校“校园开放日”如何开展？

为宣传和展示我市推进义务教育优质均衡发展成效，让家长更加了解“家门口的好学校”，5月22日起，公办义务教育学校要举办线上或线下“校园开放日”活动，向学区内学生及家长宣传学校办学理念、师资水平、办学特色，大力宣传学校质量提升成效。举行线下“校园开放日”活动，要落实疫情防控要求，开放日不少于3天。

24.什么是新优质学校成长计划？

从2021年起，我市每年遴选一批有一定办学基础且有一定提升空间的公办义务教育学校，从优化办学条件、提高管理水平、聚焦课程教学改革、推动教师专业成长、培养学生综合素养等方面提升办学品质，努力培育一批教育理念科学、学校管理规范、办学特色鲜明、注重内涵发展、办学成效明显、社会声誉良好的“新优质学校”，办好越来越多群众“家门口的好学校”。

25.初中学校宣传的普通高中招生定向生政策有哪些？

取得普通高中招生定向生资格需具备“在生源初中学校建立正式学籍3年以上，且连续在该校初一、初二、初三就读的应届毕业生”的条件。在招生计划分配比例中，优质普通高中不低于50%招生计划定向分配到区域内各初中学校，并重点向农村初中、薄弱初中，“名校+”的“+校”、新优质成长学校的初中倾斜。普通高中定向生录取原则是在满足当地最低录取控制线的基础上，在生源初中学校按照志愿从高分到低分依次录取。

26.规范义务教育招生工作有哪些纪律要求？

严禁无计划、超计划组织招生，招生结束后，学校不得擅自招收已被其他学校录取的学生；严禁自行组织或与社会培训机构联合组织以选拔生源为目的的各类考试，或采用社会培训机构自行组织的各类考试结果；严禁提前组织招生，变相“掐尖”选生源；严禁公办学校与民办学校混合招生、混合编班；严禁以高额物质奖励、虚假宣传等不正当手段招揽生源；严禁任何学校收取或变相收取与入学挂钩的“捐资助学款”；严禁义务教育阶段学校以各类竞赛证书、学科竞赛成绩或考级证明等作为招生依据；严禁义务教育阶段学校设立任何名义的重点班、快慢班；严禁初中学校对学生进行初中学业水平考试成绩排名、宣传初中学业水平考试状元和升学率，教育行政部门也不得对学校初中学业水平考试情况进行排名，以及向学校提供非本校的初中学业水平考试成绩数据；严禁出现人籍分离、空挂学籍、学籍造假等现象，不得为违规跨区域招收的学生和违规转学学生办理学籍转接。严禁民办义务教育学校以转学名义变相招生。外籍人员子女学校不得招收中国籍学生。

儿童教育期很重要：

儿童智能教育从动脑开始，开发脑高智能，高智商，高认知为目的目标：开展“观察和想象＂的启蒙教育极为重要，介绍一个“学习观察＂的实用小方法：“藏东西，找东西＂。3一10岁的孩子行为特点；吃的，玩的，要花小钱，引导孩子学观察？

具体方法：把孩子“想吃的东西，玩的东西，想要的小钱＂藏起来，居室内孩子看不见的地方，让孩子找到，才能得到。

5岁以下的孩子，容易好找些，引导和鼓励孩子找想得到的东西，游戏化，也叫逗孩子。

6岁以上的孩子多少懂点事了，藏孩子想要的东西，比小的孩子找东西，难度大一些，容易找到东西，再难一些。

久而久至，就训练了孩子的观察能力和习惯了，开发了脑智能，提高了智商，增强了认知。

看别人看不见的东西，想别人想不出来的办法，

让孩子学习训练“人脑智能基础＂训练方法，我还你一个高智能，高智商，高认知＂的孩子。

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【从“一粒粟”到“万颗子”——营养改善计划为农村义务教育带来了什么】少年儿童健康成长是每个家庭最大的愿望和期盼，关系到学生群体的全面发展和国家民族的未来。为进一步加强和改进营养改善工作，持续提升农村学生营养状况和身体素质，2022年，教育部等七部门印发《农村义务教育学生营养改善计划实施办法》（以下简称《实施办法》），持续促进农村教育事业发展和教育公平，为农村教育事业高质量发展拓展了广阔的空间。

2011年11月，我国启动实施农村义务教育学生营养改善计划（以下简称“营养改善计划”），标志着孩子的营养健康不再只是父母关心的家事，更成了国家高度重视的国事。2012年5月，教育部等十五部门联合印发《农村义务教育学生营养改善计划实施细则》等5个配套文件，进一步规范了营养改善计划日常管理工作，开启了营养改善计划成效显著的10年。如今，《实施办法》更是在适应社会发展需要的基础上，为我国完善营养健康体系、推进教育公平再次续力。

根据多年来营养改善计划范围、标准、实践方面的推进情况，可以明显看到营养改善计划的力度变化和对教育公平的促进。营养改善计划的覆盖面越来越大。

营养改善计划起初以贫困地区和家庭经济困难学生为重点，截至2018年12月，全国共有1642个县实施了营养改善计划。其中，国家试点包括原集中连片特困地区县（共726个县）；地方试点包括原国家扶贫开发工作重点县、原省级扶贫开发工作重点县、民族自治县、边境县、革命老区县，共916个县。教育部数据显示，截至2021年底，营养改善计划国家和地方试点共覆盖全国农村义务教育学校12.38万所，受益学生达3.5亿人次。

过去，经费短缺一直是乡村小规模学校发展中面临的普遍困难，也是营养改善计划长期致力于改善的问题。针对这一问题，在营养改善计划中，中央财政持续提高投入，给予的膳食补助标准从初始实行的3元/生/天（按学生在校200天计）提高到了现在的5元/生/天。同时，地方也根据中央财政补助标准和试点县要求，依托地方财力提高营养改善计划膳食补助标准。从2021年秋季学期起，中央财政在地方落实国家基础标准后按照每生每天4元给予定额奖补，缓解因物价上涨膳食补助标准购买力下降的问题。

农村义务教育学生营养改善计划为越来越多的家庭缓解了培养孩子的经济负担，也为农村小规模学校减轻了办学压力，因上不起学而中断学业的情况已经成了过去式。在国家的帮扶与指导下，多年来，各试点地区根据当地实际，通过多种方式有序推进营养改善计划各项工作。

贵州省单独设立县级学生营养办，安徽省推行“五长”负责制和“五组”工作制，加强组织领导，健全制度机制；吉林省、青海省等多地制定食堂供餐实施办法、突出问题解决办法、供餐准入管理办法等，加强制度建设，完善工作机制；贵州省、甘肃省等地将营养改善计划纳入教育工作督导考核、年度绩效考核体系，开展常态化督导检查，加强监督管理；多地以制度化形式严格落实培训食堂操作员，指导学校建立健全食品安全各项管理制度，规范食堂管理。随着营养改善计划制度化发展，多地还利用网站、报刊、广播、电视、宣传栏等及时公开营养改善计划工作进展情况，举办科学营养知识竞赛、加强健康教育教学工作的交流学习，促使营养改善工作与教育制度发展的关系越来越紧密，成为农村义务教育学校公平、公正、公开办学的有益助力。详情链接 网页链接 #民族教育# #义务教育# #教育#

秋季关键期的保养

1.什么叫做关键期

“关键期”，又称“敏感期”、“最佳期”、“临界期”、“关键时期"等。本书统称为"关键期”。生物钟养生赋予它特有的内涵:指人体内或外环境对人体生物钟有特殊意义或有举足轻重的影响的那段时日。我们把它分为两大类型,即内关键期和外关键期。

⑴内关键期 此时期，体内生物钟的运转对外界条件特别敏感，有特殊的要求。若此条件或要求得到了满足，则生物钟便得以继续正常运转，即所谓的“准点",人体健康无病。若此条件得不到满足，则生物钟的运转受阻，处于非常时期的人体便表现出不良状态，不但对当时人体有不利的影响，而且具有“终身效应”，或"后半辈效应”，甚至有“下代效应”。例如处于“人之初"时期的智力关键期，若未能很好地开发，不但幼年迟钝，小学成绩不好（尤其是数学成绩不好）,也会形成终身低智,以后再尽力弥补,只会事倍功半，甚至无济于事了。

身材高矮、体型胖瘦，也是在体型关键期奠定基础的。此时期开发与否，将决定终身的体型。一个人小时候受到强烈的不良心理刺激，常可牢记终身，影响一生的心理状态。可见关键期是多么重要！可是这种与人类共存的、在每个人身上都存在的事实,却一直未能引起人们的注意，而把它轻易地放过了，以至造成了严重的后果,损害了健康，使人难达“天年”。

为了进一步说清关键期，有必要探索一下关键期的由来。“关键期”这一名词是由奥地利著名动物行为学家洛伦兹首先提出的。他发现小鸡、小鸭、小鹅等在出生数小时之内有追随它们父母的能力（本性）。他做了个有趣的实验:让刚孵出不久的小鹅第一眼看到的不是它的母亲而是其它东西，例如是人或移动着的物体，那它也会跟着走，并且从此就跟随此人或此物。原来小鹅有跟随出生后最先看到的移动物体的习性。

洛伦兹把这种行为称为“印记行为”，并发现这种“印记行为”只能在出生之初形成,过了此时期便不会形成了。以后人们便把这种行为称为关键期。这是体内生物钟运转至此的一种特有的能力。此时也最易接受各种训练,过了这段时期就会失去应激效果。“印记”发生的时期就是这个反应获得的关键时期。不仅小鹅有各种关键期，其它动物以及人类也都有。各种能表演杂技的动物,便是人们掌握了它们的关键期，对它们进行适时训练,才使之接受各种复杂动作训练的结果。如果错过了这种"好时机”，“好时机”就不会再出现了。

人的一生、一年、一月或一天中也都存在着各种关键期,可惜至今对它还未充分认识，有待于进一步发掘利用。因为关键期就是最佳保养期。就人的一生来说,受孕、胎儿、出生、婴幼、童年、少年、青年、中年、老年都有各自特有的保养内容。例如,2~3岁是儿童学习口头语言的关键期,4~5岁是学习书面语言的关键期。此时若离开人群（人类社会），如同各种兽孩一样，便不会说话、识字。儿童掌握词汇的能力，在5~6岁发展最快……。

心理学家对智力关键期是这样认识的，假若一个17岁青年的智力发展水平是100,那么，他4岁时的智力就发展到50%,8岁时的智力就发展到80%,剩下的20%是8~17岁这8年间获得的。这就是说,前4年的智力发展等于以后13年的总和。孩子一旦丧失这一最佳时期，以后再补就为时晚矣,甚至不可能了。所以,儿童关键期的潜能若不及时开发,便坐失良机了。

关键期并非儿童所特有，它贯穿于人的整个生命过程，人生旅途中都有各自的“站"。例如生殖器官与生俱来,但要到十二三岁才发育并显出性征(第二性征)——女子月经来潮和男子遗精,从此进入性的时代。25岁左右是"人生顶峰期"，以后便从顶峰跌落,开始存在着潜在的衰老。此时若自恃身体强壮而不注意养生保健，便会使体质日衰而不自知。

故有人称中年为“预支生命的群体”，并提出“抗衰”应从青年开始。女性45岁、男性50岁左右步入“更年关键期”,56岁进入“人生转折期",69岁左右为身体危险期、疾病高发期。我们不仅要认识这些关键期，更重要的是要抓住这些关键期，为自己的健康、长寿服务。#健康科普大赛#