杭州一女学霸9门满分保研清华？
#杭州一女学霸9门满分保研清华# 近日，在杭州电子科技大学电子科学技术专业的学生在高校刷屏，她拿下了9门课的满分，49次满分的成绩。其中有C语言、高数等。平时喜欢打乒乓球，曾参加省赛。目前她被保送清华。
下边很多网友开始问经验了，到底是什么样的智商，才能拿满分还能保送清华呢？
不仅是有智商，还要努力和勤奋。
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#故事推荐#那年夏天格外的热，耀华“高考只考了400多分，这怎么办啊！”
父母亲“已经还不错了，我们还以为你考不到400多分的。”
“这样的分数只能上个大专，连预科都上不了。”耀华由于分数低，只能上个大专，所以他就随便报了个专业。以至于后来他都不记得自己的第一志愿是什么学校，什么专业。
“真的是悲催”其他同学的通知书早就到了，而耀华的通知书却迟迟没有到。
“通知书怎么还没有到。”
“会到的，不用着急。”父亲这样安慰道。
那段时间是耀华的人生至暗时刻，那段时间他非常迷茫。他不知道要怎么做，他甚至不再想读书了。
“钱可以以后赚，但书不能不读。这样就是自断前程。”
假期的时候他总是在回忆高中三年的时光：“我最喜欢在课余时间打球，他高中的大部分课余时间是在打篮球中度过的。耀华属于又菜又爱玩的那种。”
“兄弟，打篮球克。”
“好的，走。”
“饭，可以不吃。但篮球不可以不打。”耀华和他的好兄弟小支沉迷于打球，球打不好但是又爱玩的那种。每天吃完午饭就去球场打球，有时候因为球场没有位置。耀华和他兄弟小支只能在别人睡午觉时，偷偷跑出宿舍，去球场打球，就这样过去了一个多月。被保安抓住了，至此以后他们就不再敢睡午觉时出去了。
“我发觉我喜欢上小粉了。”小福：“真的吗。”小福继续说道：“她应该没有男朋友的，你可以追求她的。”
耀华比较内向，不善言语的一个直男，很多事情他都是直来直去。耀华的内心很挣扎，他在纠结要不要把自己的爱慕之情告诉小粉。
“我要不要跟小粉表白。”耀华跟他的好兄弟小支如是说道。
“可以表白，但我觉得不能太早表白。不然朋友都不得做。”
“嗯”耀华有点沮丧，不知如何是好。“我还是再想想吧！”
耀华心里想“她应该也是喜欢我的”这时的耀华有点过于自信了，他始终认为小粉是喜欢他的 ，他还是想跟小粉表白。
于是耀华向小粉表白了，结果显而易见被拒绝了。
“我被拒绝了。”耀华向好兄弟小支说道
“我早就说过，不要太草率了。这回失败了吧！”
“我也想到，事情会向这方面发展，难受死了。”耀华生平第一次受这么大的挫折，感受到了前所未有的挫败感，不得不向现实低头。
这件事就此告一段落，还有一年就高考了，而耀华却没有怎么准备，命中注定是要上大专的一块料。虽然说他文综学的还可以，但是他的主科不怎么样，特别是英语和数学。可以说他学渣，渣的不能再渣了。真的非常差。
“哎呀，这题也错了”
“还有这个也错了，我明明是想选c的。唉！可惜了。”
临近考试的那一天，耀华失眠了，这就很影响他第二天考试的发挥，毫无疑问耀华考试考砸了，考试那天他浑浑噩噩。
回到现在，耀华终于在快开学的一个星期前收到了通知书。
就这样耀华到着或多或少的遗憾上了大专，开启了大学生活。他们的学校在城市的边边，基本上是山沟沟了
耀华“从一个山沟沟到另外一个山沟沟了。”来到大学的第一天，他就对大城市充满了好奇。来到学校他就被套路了，来学校报道，就稀里糊涂的办了个校园卡，一开始也不知道可以不办。
耀华心里想“白白浪费了我一百块钱。”
室友说道：“宿舍怎么比我们高中宿舍还差，真的是服了。”
在大学，他遇到了第三个最好的兄弟，他们是在军训的时候认识的。
“你是哪里的？”
“我是XXX的。”你呢
“我是XX的。”
“你是少数民族”
“是的。”
“我也是。”
“是哪个民族。”
“XX族。”
“巧了，我也是XX民族。”
“你家离学校远不远。”
“挺远的，有800多公里的。”
“那我跟你差不多，都是在边远山区。”
耀华跟他在军训朋友名叫红甲，他们在往后的三年处的挺好。
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瑞典学生的日常学校生活和教师的评估困境：改善课业评估的同伴策略
在当代的教育思考方式中，人们更加关注个别学生的成绩，而不是学生为取得好成绩而进行的协作过程。这可能看起来很奇怪，因为九年制义务教育的瑞典课程规定学生应该有机会与其他人一起撰写文本并提供和接收反馈。
这也符合社会激励学生为终身学习负责的愿望。不断发展的民族志研究设计，包括对瑞典初中学生的观察、视听记录和后续访谈，调查了学生在完成正式作业时采用的非正式社交策略，以及他们如何反思他们。
戈夫曼的后区、前区和印象管理的戏剧隐喻被用作理论出发点。调查结果表明，一些学生以符合社会期望和理想学习曲线的方式努力学习功课。其他学生的目标是更轻松地取得成就，并在走捷径完成正式作业时严重依赖同龄人和数字设备。
这些学生的潜在学习曲线显示出知识发展的断箭，导致教师面临评估困境，评分可能不匹配。调查结果表明，一些学生以符合社会期望和理想学习曲线的方式努力学习功课。其他学生的目标是更轻松地取得成就，并在走捷径完成正式作业时严重依赖同龄人和数字设备。
这些学生的潜在学习曲线显示出知识发展的断箭，导致教师面临评估困境，评分可能不匹配。调查结果表明，一些学生以符合社会期望和理想学习曲线的方式努力学习功课。其他学生的目标是更轻松地取得成就，并在走捷径完成正式作业时严重依赖同龄人和数字设备。这些学生的潜在学习曲线显示出知识发展的断箭，导致教师面临评估困境，评分可能不匹配。
有大量关于学生在课堂内的活动和学习的研究。 然而近年来计算机和数字设备的重要性在课堂内外都发生了变化。除了改变学习的机会和条件外，它还促进了与同龄人的合作，并改善了使用不同来源和同龄人的作业。这给教师带来了新的困境，即如何评估学生的知识水平。我们从瑞典的角度详细阐述了初中学生如何合作并改进提交给教师评估的作业。正在使用什么样的策略，这些策略对评估的思考和行动方式有何影响？
瑞典九年制义务教育的表演性话语更加注重表演性，类似于欧洲关于基于绩效的课程的政策话语。在2011年实施的瑞典课程中，年级从6年级开始引入，义务教育的最后三年每年两次。 此前学生只在8年级和9年级进行评分。随着扩大的国家测试，推出了一个新的分级标准，范围从F到A，通过等级E、D、C和B介于两者之间。自2011年以来，核心科目成绩为F的学生没有资格进入高中阶段的国家课程。在过去十年中，义务教育最后一年的学生中有13-14%由于核心科目成绩为 F 而未被国家高中录取。
教育部2020年关于瑞典评分系统的一份报告指出，学生发现评分系统令人沮丧。具体来说，学生发现所有必须获得A、C和E级的知识要求，并考虑到他们是根据最弱的表现而不是最强的表现来评分的。该报告提出了一个补偿性分级系统，在该系统中，不必满足所有分级标准。然而，在2022年秋季推出的新课程中，引入了新的评分指令，这使得教师能够对学生的知识进行更全面的评估，因为现在年级之间的分界线不那么明显了。
然而F和E之间的界限仍然像过去一样清晰。个别学生在国家考试中的成绩现在在期末成绩中得到更多考虑，教师应该在期末成绩中考虑学生在国家考试中的成绩——尽管仍然可能有例外。
与许多其他国家一样，在瑞典，根据终身学习，更加注重学生个人对学习的责任。人们也越来越关注形成性和总结性评估。2011年瑞典义务教育课程强调学生要对自己的学习和学业成功负责。此外，教学应适应每个人的需要和先决条件，无论他们以前的经验、背景、语言和知识如何，学生都应该培养解决问题的能力并渴望学习。然而Dovemark认为，更加关注个别学生对其成就的责任也意味着他们可能要为可能的失败负责。
孩子从数学考试C到A再到A+到底需要做那些事情？
今天就以我的孩子为例跟大家分享下我的做法，以及我的教育理念。
首先，当你看到孩子分数家长一定要稳住自己的情绪，调整好自己的心态，与孩子分析问题解决问题这是最关键的，若你都不能静下心态去解决问题，那么打骂、施压打击只会让孩子越来越抗拒甚至更加自卑，内心更加排斥学习，切记对孩子人身攻击语言暴力。
其次，要与孩子长期建立良好亲子关系，多听听孩子内心的想法和对每次考试真实感受。让孩子自己去分析自己出错的原因，是粗心还是知识点掌握的不够，认识到自己的问题，只有自己端正态度认识到自己的短板和不足你才能针对下药。我经常与孩子聊天，聊到一些名人故事，名人并非天生就是，但很多名人的例子告诉我们，你的普通通过努力与毅力一定也可以成就不平凡的自己。父母不要求你一定要考100分，但你要知道你跟100分差距是什么？是能力还是你努力的不够，还是你的知识点没掌握。
第三，让孩子知道学习为谁而学，学习到底是为了什么？学习的目的什么？比如孩子不会主动学习，那么你可以根据孩子脾性制定方法，适合孩子的方法才是最好的，教育一定不能盲目照搬，但坚决不可以放任甚至放手，大多数孩子都是在严厉和被动式下进行，一旦你不要求不严格就开始钻空子，像这样的孩子明显就是内驱动力不够，自我控制能力差，内驱动最大激发就是学会承担责任和自我反醒，比如她不写作业你可以提醒，但你千万不要喋喋不休叨唠个不停，一个小时写了十个字不可怕，可怕的是一个小时写了十个字你急得手痒开始开骂甚至打骂。教育需要耐心而更多的方法一定要得当，一个小时写十个字，你可以这说孩子你一个小时写十个字不错啊，有的人还不如你一个小时一个字也没有写，若你能在提高一个小时五十个字你就是超人了，听说是超人一般都是先超越自己，你完全可以超越自己，不信咱们打个赌，我觉得你可以，谁输了谁今晚洗碗。我记忆最深刻的一次闺女30道计算题错了12道，当时我都傻眼了，但我并没有把我的情绪带入，我只说了一句，闺女这应该不是你的真实水平，你肯定是没有认真做，你看这道题你明明都对了，为什么下面同样类型你出错了，说明你还是不仔细，要不我再给你出5道你来挑战下，只要你认真一定可以全对，其实孩子自己错了那么多她也傻眼，但被肯定过后孩子内心肯定也有一丝的不服气，不就5道我肯定可以，就这样闺女很快有准确完成5并全对，这时我就说闺女你这不是做到了吗？谁都喜欢听好话，你学会了言语方式的改变你就看到了希望，孩子磨蹭我一般最多只提醒说两遍就不会再说，若继续不听那么我就要让他为自己行为负责任，这时谁也帮不了你。当孩子叛逆厌学时，最好的办法就是少说多倾听，了解孩子内心最真实的想法，针对问题解决问题，只要你有足够的耐心，孩子总会有进步和收获。
最后说说我的孩子这段时间从C到A和制定的期末目标A+，每一张试卷，我会让孩子先自己说说这张试卷她认为问题在哪里？他应该怎么做，当孩子自己分析完以后你在引导式告诉孩子补充建议，然后制定下一步的计划和目标。只要有进步就是好事，适当鼓励但绝不赞成奖励，我家的孩子即使考一百分从来没有奖励，因为学习是自己的事情，你考一百分我们为你高兴，鼓励是对孩子的付出给予肯定，适当鼓励还是要有。
这段时间做的最多事情就是不断肯定孩子，让他知道原来我还有进步的空间，让孩子知道只要努力就有收获，慢慢培养孩子主动思考，主动改掉坏习惯。
我的教育理念就是家长一定要关注自己的嘴和情绪，一定要有足够的耐心和责任心。你有多用心孩子就有多少收获，不要把孩子出现的一系列问归咎于天生或者智商问题。你未必优秀，但你的付出一定会让你的孩子变得比你优秀，多反思自己，少打骂言语暴力和恐吓。既要做孩子的保护伞，也要做孩子的观众，让孩子知道我的背后有一个肯定和支持我的爸爸和妈妈。我经常告诉我的孩子，你不优秀那不是你的问题，那是因为努力的不够，妈妈不要求你做学霸，但妈妈相信你一定可以超越自己会越来越好。相信自己相信妈妈你一定行，在妈妈的眼里你就是最棒，不管任何时候，你都要记住妈妈说你行就行，带着妈妈鼓励只要你不放弃你就一定行，你是妈妈生的没有人比妈妈更了解你。
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