《搭档任务 秘密搜查组》两周年，官方发布了一张开发时期由 村田雄介 绘制的草图。
公平科技教育共同设计中的价值体系（中）
讨论
以我们团队的参与为例，我们希望讨论三个主题，我们认为这三个主题可以为博物馆和科学中心的社区参与和公平导向的设计工作提供信息，（1）跨越位置、平台和专业水平的协同设计工具（2）进行协同设计常规实践（3）作为边界对象的数据。
主题1:跨越地点、平台和专业水平的协同设计工具
除了了解组织和社区设计伙伴的经验，我们还在参与式设计中看到了获取他们的经验的力量专业知识并将专业知识应用到工作中。
由于物流、时间和资源需求已经在起作用，分布在多个领域、机构、地域和时区的项目对参与式设计提出了特殊的挑战。促进公平合作的负担——在具有不同优先事项和受众的机构之间以及同时处理一线工作的团队成员之间——被添加到利益主体招募、信任和融洽关系建立、共同签名以及从外部合作伙伴收集反馈的PD流程中。
因为对于谁是涉众或社区成员没有清晰简单的答案，所以许多过程需要发生多次。另一个挑战是在像用无线电制造波浪，设计不是围绕一个特定的展品或产品。由于时间限制，构思、开发和建立信任的多个周期变得不可能，或者在每个产品团队中不切实际。最后，远程工作和倦怠疫情强调了这一点，但可能会持续更长时间——使面对面的会议变得困难，并使设计团队、合作机构和社区的人员不堪重负。综合起来，这些问题使得建立信任和关系变得困难，而信任和关系对于参与式设计是很重要的。
在我们应对这些挑战时，最重要的经验教训是开发协同设计方法的重要性，这种方法不仅适用于各种生活经验和专业水平，还适用于虚拟和面对面的设计；我们认为这是未来参与式设计工作的优先事项。许多工作场所和社区空间向“虚拟”的过渡意味着我们能够与遥远的群体合作，包括青年和社区教育工作者。基于卡片的方法(Mackay，2002)在当代数字“白板”平台(如壁式和Jamboard)中运行良好，同时还允许共同存在的群体在没有一对一设备的情况下打印和操作物理卡片。
这种方法使得跨越地域和机构的对话得到同等的重视。虽然开发混合方法或在在线和面对面方法之间转换可能很麻烦，但COVID向我们展示了虚拟参与可以为以前因流动性、家庭、语言和其他因素而被边缘化的群体扩大充分参与的机会(Wu等人，2022).这个教训不应该丢掉。
我们还了解到，理解伙伴关系必然是混乱的(菲利波维奇，2013)的意思是愿意支持和纠正错误。由于时间限制，以及需要对项目进行足够的澄清，以创建一个富有成效的设计空间，我们已经根据我们团队作为教育工作者、研究人员和设计人员的经验，提前开始构思和草图开发。使用热图不仅是为了提供信息，也是为了进行反思，我们的设计团队意识到我们需要暂停开发，重新考虑我们最初绘制的方向。对于团队来说，优先考虑的是在他们的日程表中安排时间，使设计过程不仅是非线性的，而且是多头的，有许多股在运动，但仍然必须聚集在一起。
主题2:在合作设计中建立关系公平
我们的团队还在解决等级和权力动态的问题上有所收获。当你邀请人们参与公共项目的创作时，人们通常会感到惊讶，让这种互动可信并对他们有意义是参与式设计的一个核心挑战。许多参与PD第一步的人都是参与式设计的新手，他们欢迎有机会与我们一起参与和学习。由于上面讨论的挑战，我们依靠机构合作伙伴为研讨会招募人员，人们带着对研讨会目的不同程度的理解和不同程度的舒适来到研讨会。年轻人尤其感到不确定。
权力动力学带入了价值观对话，我们发现，虽然大多数合作伙伴认为研讨会充分代表了他们的声音，但并非所有人都是如此。通过视频会议软件举办研讨会，我们邀请人们到我们的(虚拟)空间，而不是去见他们。会议结束后，我们错过了与人打招呼和交谈一分钟(或一小时)的机会。正如我们在简短的调查问卷中看到的，在已经很复杂的合作关系(和时代)中，博物馆设计合作关系中的关系公平已经是一个重大挑战，现在又增加了一层困难。需要新的方法来设定期望和建立信任，以便参与者了解自己是有知识和有价值的贡献者。
解决关系公平是所有共同设计面临的一个关键挑战，尤其是对于科学中心和博物馆来说，它们可能被视为脱离现实或作为权威而非合作者出现。我们将参与博物馆的共同发展视为公民参与社会技术问题的过程。发展长期关系，从项目构思开始就与合作伙伴合作是关键的实践，并参与内部工作来解决这一问题。然而，当这些在项目限制内不可能实现时，我们不认为项目可以放弃倾听和追求真正的伙伴关系。在这个项目中，随着设计阶段的进展，我们调整了我们的方法。例如，在后来与青年设计伙伴的设计会议中，我们更加慎重地从他们的经历出发，将他们定位为知识渊博的批评家，而不仅仅是用户。虽然我们仍在研究如何解释人们参与Radio4What研讨会的差异，但我们相信，在未来的工作中，我们必须找到方法，使共同设计的实践更加频繁，以便社区合作伙伴和博物馆从业者都能提高流畅性，让参与变得更有意义。
无法想象，风靡全球的echo经历了怎样曲折的发展[呲牙]
#读书/贝佐斯传
Amazon的智能音箱Echo，就是来自贝佐斯和哈特讨论时在白板上画的这个草图。
创意完成是第一步，经过了4年的研发。真正的产品来自：
1. 组建团队，投资几亿美金
2. 反复讨论新产品给客户创造的价值
3. 收购相关语音技术公司
4. 开发。外观，唤醒词alexa，数据库
5. 测试，内外部测试
6. 发布，起名字echo。新闻稿和YouTube上2分钟的视频
7. 推出Alexa技能套件，打造生态
8. 每周发布一次新功能
9. 团队成长到10万人。销售一亿台（到2019年）
#商业/创意草图/做产品
谈崩了一个前端客户，他说4000，我说6000，分歧在UI设计上。
该客户没有UI效果图，仅有excel画的几个草图，就让我来搞前端开发。
这肯定不符合我一向严谨且刻板的风格，我问客户效果图怎么办呢？
客户说，随便设计一下就行。随便设计往往最后不是那么随便的。
我说你的原型图不是很连贯，要保证页面逻辑贯通，要增加不少页面，我可以给你先出UI效果，你别看追加了部分费用，后面会省略大把的沟通、扯皮时间，而且你的甲方也能感受到你的专业，其实最终算下来是省钱的。
客户就不乐意了，说我不知道变通，拒绝送上门的生意。
老铁们，你们觉得我坚持要UI之后进行前端开发，有错吗？
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前端开发老司机→贝格前端工场→工厂价接单
孩子不会归纳总结的，可以看我编写的高中数学《考点•题型•方法——模型解题法》，目前有初高中衔接：分类讨论和数形结合，集合不等式函数模块，三角模块，立体几何模块，解析几何模块，所有主流题型都归纳总结好了，每一种题型的解题思路和解题方法都总结提炼出来了，每一个题型还有一个视频来讲解这一类题型的解题思路和解题方法，侧重于解题思路和方法的点拨#新高一# #家有高中生#
高中数学李辉孩子们学不好高中数学，可以说和我们的教材有很大的关系，教材只是介绍一些基本的概念，学生学完一章不知道要掌握那些内容和方法，稀里糊涂就过去了，而高中数学的学习需要带着学习目标，学完一个章节，要掌握那些内容、思想、方法，唯有如此，达到了效果。比如学习函数的单调性这个章节：我们需要掌握：思维层面：函数的单调性有那些作用(比较大小，求值域，根据单调性可以画函数的草图)，运用单调性比较大小需要注意的问题：自变量必须在同一个单调区间才能用单调性比较大小，不在同一个单调区间的可以考虑用奇偶性转移到同一个单调区间；技巧性的：用单调性解决不等式问题时：函数单调递增，则两个不等号开口方向相同，单调递减，两个不等号开口方向相反，这样就不需要分析y是随x的增大而增大，还是减小，省去思考的步骤，特别是很多基础不扎实的需要思考很久，掌握技巧，可以直接得到结果；方法层面：会判断复合函数的单调性，会求复合函数的单调区间，掌握分段函数在R上单调递增或递减的条件，会根据函数的单调性来画函数的图像。如此才叫学完函数的单调性。而教材上只是简单介绍了单调递增，单调递减的概念，学完之后完全没办法做题，学和没学好像区别不是很大。 又比如函数的对称性：教材上只是讲了特殊的对称：奇偶性，没有扩展到一般情况。很多孩子把握不住对称性的核心和作用：对称性的核心是数形结合，对称的问题都可以转化为一对对称点对称的问题，关于点对称使用中点中点坐标公式，关于直线对称，则对称轴是对称点连成线段的中垂线，满足垂直平分两个条件。奇偶性的作用实际上是起一个转移期间、自变量的作用，知道奇偶性，则知道一个期间的图像、单调性，就可以得到对称区间的图像、单调性，缩小研究的范围。所以看到函数解析式，我们首先研究函数的奇偶性，周期性，再来分析其单调性，如果函数有奇偶性，则只需分析其在大于0的单调性，而不需要分析R上的单调性，减少了计算量。 这也就是目前所说的学考分离，很多学生都觉得上课的时候听懂了，就是不会做题。听懂是真听懂了，问题是教材上讲的太浅，不全面。上完课除了知道几个概念，其它的好像没掌握什么。 高中数学的学习，最好是带着学习目标来学，每一个章节要掌握那些内容：思维层面的、技巧层面、方法层面的，学完对照检查一下是否达到了目的。然后该部分有哪些类型，一种类型一种类型的去突破。唯有如此，才能稳扎稳打，步步为营。#家有高中生# #新高一#
#故事推荐#在创业公司中，这样去理解别人的方案至少节约一半的时间，思维层次拔高一筹
在工作中，绝大部分情况下，我们是跟同事一起合作的，这其中很有可能是由多个设计师同时参与一个项目。在这种情况下，可能的分工情况是由一个设计师主导，其他设计师进行配合，那么设计负责人所接收的信息就比较全面而其他人可能会因为信息的传递问题对方案理解有所偏差或者顾虑不周全。也有可能是几人进行相互协议，信息交流比较完整。
不管处于一种什么情况下，信息交流的障碍总是会存在的。大公司情况可能会好一点，会制定统一的规范，而且每个人负责的工作内容比较单一，只要将自己负责的那一块内容做道极致就算是最好的工作方式了。但在创业公司需要耳听四面眼观八方，设计师所接触的人，获取的信息来自于各个方面，考虑的因素更多，市场随时变化，没有时间将每个文档做出完整的规范，而对文档的要求出发点反而是在最短的时间内让团队其他合作同事有更全面的了解。本文主要写的是创业团队的情况。
为什么我们要消除这种信息的沟通障碍？可以从公和私两方面进行判断。于公，从文件中查看出更多的信息，节约大家沟通时间，时间就是精力，时间就是金钱，时间是最宝贵的资源；于私，了解更多项目经验，做出更完善的作品方案，能增加自己的话语权。而在查看文件的过程中，锻炼的是个人的逻辑能力，专业能力，为人处世的情商。
而设计师之间的沟通语言，绝大部分来自于文件。那我们应该怎样去查看已有的文件呢？
首先，我们应该持有的心态是，所有的文件都不可能100%完整，所以当我们去查看文件的时候，要保持怀疑心态和包容心态。
怀疑心态就是，对文档中的信息不能尽信，在自己了解完所有的方案之后再去跟设计方案的同事进行确认。包容心就是，在创业公司工作节奏快，每个人都很忙，在文中有可能遗漏一些信息或者有些小的错误，这个时候不需要急着去批评人家，只需要将有问题的地方记录下来最后一起去与同事进行商议。
第二，看文件前先体会文件传递信息到哪个程度。
在一个APP从0到1的过程中，文件会经历几个阶段：逻辑图——草图——效果图。每个阶段的文件传递的信息各有偏重。比方说你在看逻辑图的时候，就不需要考虑这个逻辑在页面跳转关系上怎样呈现。而应该关注产品最主要的功能点是哪个，工作量集中在哪一块，有可能相对应的支撑功能有哪些。
而到了草图阶段，主要的页面草图就会被设计出来。这个时候看的就是是否符合上一阶段的逻辑，是否符合功能的完整性，主要的页面是否齐全，开发在现有的方案中可以预备什么样的开发架构。而相应的元素的展现形式就适当忽略一下，UI美观就不用计较。
最后到了效果图阶段，就要全面考虑所有因素，因为到了这个阶段方案应该是完整的，开发可以直接用来实施的。首先注意应该是整体页面是否符合前两个阶段的目标，UI是否美观、是否符合品牌的定位。以及相应的空状态、无网状态等特殊情况页面是否完整。体会到这些才能明白在哪个阶段关注问题的重点在哪。
第三，看文件的过程中，分为两个阶段。第一阶段针对APP的页面信息，范围由大到小去看文件。
APP的内容组织形式，是Tab方式，还是像Snapchat那样左中右三屏方式等。
除了增加的功能，注意与现有版本来比较有没有减少的功能，或者与现有版本不同的地方，注意考虑这样改变的出发点是什么。
最基础但也是最重要的就是，一个一个页面去进行临摹。自己要画一遍或者做成动态的demo，在做的过程中将不懂的问题记下来，先自己理解一遍，然后再跟别人确定所理解的信息是否是正确的。…点击卡片继续阅读
原型是对天马行空想象的一种限制，是更进一步的深度思考，去伪存真，避免好高骛远。草图构建起来更加容易且成本更低，相比原型图偏差造成对项目开发进度的影响，有效避免了增加项目研发成本的风险。
急速马力快de源码控 优质科技领域创作者急速马力快de源码控：如何避免产品需求天马行空？画出原型图是第一步
#让每个学生都能掌握一两项艺术特长# 官方的这一提法显示出提出很久的校内美育教育可能会有所动作。这对孩子来说是一件好事。
无须提醒，现在家长们都很重视孩子兴趣爱好的培养。我身边许多朋友的孩子从小都在上文艺、体育等方面的兴趣班，有的从幼儿园就开始学唱歌、跳舞、画画等。
许多家长也认为，从小就培养兴趣爱好，对性格、身心健康、全面发展都是很有益处的。这样的学习，只要是孩子愿意，也有兴趣，家庭能承担，就是可以鼓励的。
但要注意的是，兴趣爱好培养在现在的大部分机构里，沦为模板化、格式化的教学，比如：美术班，看起来是培养孩子的想象力，但因为年龄小，大部分家长并没有对美术的深入理解和欣赏能力，他们需要看到孩子“画得像”，“越来越像”。
因此，机构也没有对名画、名曲的赏析课，我们经常看到孩子们在老师规定、甚至协助完成的草图上，涂上颜色，完成的画基本上每个人都是一样的，这样的学习，根本谈不上艺术的欣赏和感受。
希望学校开展美育教育，既要让孩子学到自己喜欢的项目，也要真正提升审美能力，不要把重点放在创作上，而是开发儿童想象力，提升欣赏能力上，鼓励百花齐放，给每个孩子真正自由的艺术天空。
攻打平江战役前，叶挺带领大家对平江的汨罗江防线进行了仔细侦察，并绘制了草图，完全摸清了敌军的防御部署，形成瓮中捉鳖。卢德铭把团首长的战斗意图和兵力部署研究得又深又透。
1926年8月19日拂晓，独立团对平江城发动突然攻击。根据团首长的命令，由卢德铭带领第四连率先出击。
当时，敌人正面的炮火十分猛烈，为了避免不必要的牺牲，卢德铭安排一部分战士正面展开进攻态势，他亲自带领另一部分战士机敏地绕到敌人背后，协同兄弟部队出其不意地向敌人背后发起突然袭击。
敌人在前后夹击的猛烈打击下，伤亡惨重，乖乖地举起双手投降了。
北伐军乘势从四面发起进攻，占领了平江城。敌人所谓固若金汤的平江支撑点被攻破，打出了北伐军的声威和气势。
北伐军所到之处，如秋风扫落叶，让敌人胆战心惊。吴佩孚为了阻挡北伐军前进的步伐，拼凑了2万余人，亲自部署防御，企图利用素称天险的汀泗桥和人海战术，阻止北伐军由湖南进入湖北武汉。
这里可真称得上是“一夫当关，万夫莫开”！北伐军于8月26日开始发动进攻。敌人居高临下，用机枪组成交叉火力网，固守桥头，封锁前进的道路。激烈的战斗进行了一整天，北伐军进展受阻，战事陷入僵局。
这时，大家都很着急，北伐军的步伐不能被阻挡在这里，必须想办法尽快拿下汀泗桥。
卢德铭主动请缨。他找到一位熟悉地形的当地农民做向导，于27日凌晨，带领全连从汀泗桥东侧大山的一条小路，绕到古塘角方向，出其不意地从敌人背后发起进攻，拼命撕开一条口子，占领了古塘角。北伐军其他各部趁机发起猛攻，敌军四面被打，难以支撑，全线溃退。上午9时许，北伐军占领了汀泗桥。
攻打汀泗桥的胜利，让吴佩孚妄图利用天险阻击北伐军的计划落空。但狡猾的敌人不肯就此善罢甘休，他们为北伐军设置的更大障碍和阻力还在后面。
贺胜桥是湖北南部第二个要隘，同样是地势险要，这回由吴佩孚亲自督战，他派出2万多兵力，组织60余门火炮、100多挺机枪，布置3条坚固防线，企图将北伐军困囿于此。
面对这样的恶战，独立团经过反复商议，决定剑走偏锋，出其不意，攻其不备。
8月29日晚，部队组织战士趁着夜色悄然进入离敌阵地100米处隐蔽起来。30日凌晨发起总攻。
面对突如其来的打击，敌人还没怎么回过神来，就被北伐军一举突破了第一道防线。当进攻到第二道防线印斗山时，遭到敌人密集炮火封锁，部队伤亡很大，前进受阻。为迅速扭转局势，独立团组织强大火力，在机枪的掩护下，集中第一营、第二营兵力全线出击。
卢德铭跃出战壕，冲在前面，他边打边喊，带领全连战士以锐不可当的强大阵势，冲向敌人阵地，难以招架的敌人纷纷放下武器，潮水般地溃退，拼命逃窜，独立团攻占了印斗山，第二道防线被突破，北伐军于30日中午占领贺胜桥，打开了进攻武汉的最后一道大门。
贺胜桥战斗结束后，卢德铭晋升为第二营营长。 以上的内容来自军事科学院解放军党史军史研究中心编写的《卢德铭（中华先烈人物故事汇丛书）》。
此时，卢德铭才21岁。
不可否认，卢德铭是有天赋的，在本书的前面提过，他有过目不忘的本领，在私塾上课期间，那些课文看过一遍，基本可以一字不落的背下来。
不过，我想这算不得是天赋，这本领并非可能天生的，而是他从小就喜欢读书，喜欢背古诗词，所以早已形成了“肌肉记忆”，甚至因为很早就接触了新思想，又喜欢交朋友，尤其是喜欢与见多识广，接触过外面的进步青年为学习榜样，所以可以说，他的所谓天赋，应该是脚踏实地练就的本领。
不是天生的，而是经过后天的艰苦训练磨练出来的结果。
再看看他来到黄埔军校后，从同学们以为的走后门进入而看不起，背后指指点点，到后来用科科成绩优异，实操名列前茅的实力，硬是让同学们和老师们都对他刮目相看。孙中山当众表扬他，让同学们以他为榜样，向他学习。
再看看后期，他投入到战场，从侦查员到连长，再升为营长，凭的是一次次的战功的积累。
但这耀眼的成绩背后，是他一次次把“团首长的战斗意图和兵力部署研究得又深又透”，一次次在战斗中总结经验，一次次精准分析的结果。
说了这么多，其实最想说的是：每一个耀眼的成绩背后，都是付出了无数的努力所累计的结果。
我们钦佩卢德铭的年轻有为，战功显赫，也应该看到这背后付出的努力和用心，二十一二岁的年纪作出了很多人毕生都无法企及的成绩，这背后付出的也是非常非常多的，抛头颅洒热血仅仅是家常便饭。
越来越懂得，“我们不是生活在和平的时代，而是生活在和平的国度”这背后的含义，是那群最勇敢的人一直在呵护着我们的周全！
从一战开始使用的几项欺骗伪装技术
隐瞒和欺骗一直在战争中占有一定的地位，但在第一次世界大战期间，这种做法变得系统化。空中侦察的使用以及双方战壕里的各种观瞄设备使得前线和后方的部队更容易被发现。军队需要找到新的方法来躲避、观察和欺骗敌军。
1915 年，法国陆军成为第一个建立专用迷彩部队的军队。“伪装”这个词来自法语动词，意思是“弥补舞台”。它的从业者，其中许多是艺术工作者，被称为伪装者。次年，英国陆军在弗朗西斯·怀亚特中校的指挥下成立了自己的伪装部门，它被称为特殊工程公园 。
1.最常用于车辆的伪装
隐蔽是最常见的伪装技术。它是通过改变使观察者可见的物体的物理特性——形状、轮廓、阴影和颜色——使其“消失”到周围环境中来实现的。伪装艺术家创造了不规则的彩色形状设计，这使得很难确定伪装对象（最常见的车辆）的轮廓和形式。这种技术被称为“破坏性模式”。像这张海报中的坦克一样，它们在 1916 年首次推出时就被伪装了，但是当人们意识到战场上的泥土覆盖了油漆时，这种做法就被放弃了。
一辆伪装的英式坦克穿过战壕并冲破带刺铁丝网
2.每个国家都有自己的迷彩风格
图中的德国头盔于 1917 年发行给许多炮兵或精英冲锋队，涂有破坏性图案。如1916 型钢头盔，配有皮革头带上的皮革垫衬。迷彩图案为内涂深苹果绿，外涂手绘红褐色、浅绿色、深黄色迷彩图案，均以黑色边框勾勒，宽15mm。直到 1920 年代才出现在军装上打印迷彩图案的技术，英国狙击手也经常为他们的制服长袍涂上颜色以帮助他们融入当地地形。
3.示假为了隐真
视觉欺骗是另一种主要的伪装技术。与隐藏不同，它的有效性依赖于对象的可见性。目的是将无关紧要或明显兴趣的东西伪装成重要或有价值的东西，使得敌方做出不准确判断来诱使敌人做出有缺陷的决定。第一次世界大战期间的伪装部队专门制作了图片中展示的那样的纸制假人头，以引出敌方狙击手。
纸制狙击手头部的制造，通常用石膏模具制成
4.用伪装树保护观察哨
伪装树隐藏了一个观察哨，部队可以从那里观察敌人的动向而不会被发现。这些树木是无人区战损树木的复制品。它们是使用伪装工程师在战场上绘制的草图在幕后制作的。伪装小组会在晚上砍倒真正的树，并用复制品替换它。它们通常位于无人区平坦、暴露的区域，那里没有自然监视点，并且最需要观察哨。制作草图和定位伪装树都是非常危险的任务。
5.为英国舰艇开发了一种新的伪装技术
“Dazzle”是第一次世界大战期间在船上绘制的独特图案的名称。这项技术是 1917 年由英国海洋艺术家和海军军官诺曼·威尔金森 (Norman Wilkinson) 发明的，旨在减少因德国潜艇而损失的英国商船数量。威尔金森知道像船一样大的物体无法隐藏，而是试图使用大胆的形状和线条以及对比色来扭曲船的物理形状。这使得潜艇指挥官很难评估一艘船的大小、形状、航向和航程。英国人在威尔金森的领导下组建了Dazzle 部门，并于 1917 年夏天开始为船舶涂装。Dazzle 推出后，航运损失有所下降，但这主要是由于护航系统的引入。然而，Dazzle确实鼓舞了士气，到 1918 年 6 月中旬，它已应用于 2,300 多艘英国军舰和商船。