教育真的要进化了

随着人工智能的跨越式发展，特别是能够自学的人工智能的发展，如最近出现的chatGPT，教案可以生成，试卷可以生成，资料可以生成；学生要学的，想知道的东西，音频的，视频的，图片的都可以生成。更关键的是社会人所需要的知识、资料大部分都能在chatGPT上得到，那么，学生在上学时，在学校该学些什么呢？从不会还是一味的学知识，题海战术，死记硬背继续到底吧！教育需要进化，我们不应该再以传授知识为主了，我们要教给学生提问能力，理解能力，分析能力 ，判断能力，创新能力，动手解决问题的能力等。只有这样，我们才不至于为将来的社会教出无用之人。

#人工智能chatgpt# #人工智能##相声# #起名# 花了三个小时的时间，测试了下chatGPT，分别让他写了一篇论文，一段代码，一份西安的旅游攻略，一份教学设计，取名字，制作核武器，学习路线图，模仿岳云鹏写一段相声，效果如下图[大笑]

【顾明远：对当前推进智慧教育的几点认识】#教育#原本是启迪人的智慧的一种活动，青少年儿童通过学习文化、获得知识、开阔视野、增长智慧，变得聪明。经济学家、教育家、中国社科院原副院长于光远就说：“教育学就是聪明学”。今天我们谈的#智慧教育#不是传统意义上的教育，而是指现代信息技术、#互联网#、大数据、#人工智能#在教育领域的应用。通过技术帮助教师能够更好地认识个体的差异和不同的需求，智能化地提供适合不同个体需要的方案。也就是产生教育的智慧，促进智慧的教育。

现代信息技术在教育领域的应用有一个历史发展过程。第一代信息技术应用于教育是在上个世纪初，运用的手段是幻灯、投影之类的工具。因为都要用电，所以中国学者把它称为“电化教育”。记得这个名词是陈友松教授三十年代在江苏教育学院时第一次提出的。第二代是在上个世纪五六十年代，运用的工具是无线电、电视机，开始进行远程教育，出现了广播电视大学，国外称为“视听教育”。第三代是上个世纪七十年代以后，运用的工具是电子计算机，出现了计算机辅助教学。第四代是上个世纪九十年代，美国提出了建设信息高速公路，开始了互联网时代。本世纪出现了人工智能，进入了第五代，智能教育（注：这里指的代数不是我们现在说的4G5G，是指信息技术在教育领域应用的时段）。

上个世纪九十年代，我国一度落后先进国家约30年。当九十年代第三代计算机辅助教学出现很久以后，我国高等学校还只有少数计算机。1991年我访问美国高等教育，问他们美国高等教育改革有什么动向？他们说，高等教育正在进行信息化改造。我也看到许多高等学校都有计算机教室。在依阿华大学，我看到一位教师正在研究从贝多芬音乐视频片中调出他需要的章节用于教学，而我国那时许多高校都还没有开设计算机课程。1993年，美国克林顿提出建设信息高速公路，我国有些学者怀疑，我国经济发展水平是否有力量建设信息高速公路。但话音未落，信息高速公路就走到我们面前，发展之快是前所未料。进入本世纪以来，我国信息技术迅猛发展，在教育领域的应用日益广泛。

在九十年代初，关于信息技术运用于教育，教育技术界有过一场名称的争论。老一辈的学者执着地要叫它为“电化教育”。认为电化教育是中国化的名称，已被大家接受。当时原国家教委设有电化教育司，各省市都设有电化教育馆。北京师大、华东师大一批年轻学者认为国外电子计算机已经普及运用于学校教学，应该把名称改为“教育技术”，适应世界的发展。1991年原国家教委电化教育司邀请我担任高等师范院校教育技术指导委员会主任。我发现这个争论的实质是对信息技术在教育领域运用在认识上有差异。当时计算机教育尚未普及，学校里最先进的技术工具也只有电视机，教师讲课时还常常用幻灯片、投影等，计算机教育刚刚起步。而国外已经由视听教育转变到计算机辅助教学，早已改称教育技术。同时，教育技术不仅是应用技术手段，还包含着教学设计、检测、评价等。我当时为了平衡两方意见，提出，我们对外交流用“教育技术”，对内用“电化教育”，共同来研究发展信息技术在教育中的运用。同时我在国务院学位委员会制定研究生专业目录时，建议设立教育技术学为二级学科。此后教育技术的概念逐步被大家所接受。

今天，我们进入了人工智能时代，因而出现了智慧教育的概念。这个概念不是替换教育技术，而是教育技术的迭代发展，使信息技术在教育领域的应用更智能化。应该说，信息技术在教育领域的应用总是迟后于其他领域，这不只是在中国存在，其他国家也是如此。多年来信息技术的应用主要停留在计算机辅助教学方面，教师用PPT上课。近两年因新冠病毒疫情影响，发展了线上教学。但信息技术尚未在教育全部领域中应用；信息技术具有互联性、开放性、虚拟性等优势尚未充分利用。信息技术在学校里应用迟后的原因，固然有技术因素，更重要的是教育是培养人的活动，教育除了传授知识外，要培养学生价值观、世界观、人生观，丰富学生的精神世界。这必须有教师来引领，是技术不能替代的。所以大家在谈论未来教育时，认为立德树人的教育本质不会变化，教师是不能或缺的。

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作者系@北京师范大学 资深教授

来源：中国教育新闻网-中国教育报

最近大火的肯定是“ChatGPT”无疑了！

长时间霸占热搜，5天内用户破百万，两个月用户破亿。

“ChatGPT”是什么？正如ChatGPT自我介绍：ChatGPT是一种由OpenAI开发的预训练语言模型，采用Transformer网络架构，被训练于大量的网络文本，能够完成多种语言任务，如语言生成、问答、文本摘要、文本分类等。ChatGPT可以生成人类可理解的文本，并且能够在高度逼真的方式中展示人类般的语言理解和生成能力。

下面是网友让ChatGPT模仿老胡的风格写的文章，是不是很是那么回事呢。[捂脸]

一直以为人工智能只能替代人做一些机械性的工作，创造性的工作就做不了了。但ChatGPT，颠覆了我们认知，它不仅能写文章、绘画、写代码，还能做很多事情。估计很多人要失业了。

我是一名体育陪训师，我的工作就是带学生做体育锻炼，能用到人工智能的地方估计只有写教案和工作总结了。它不能替代我上课吧？不然我就要失业了。

实践之维：围绕学生主体开展新型职业教育教学实践活动

人工智能赋能职业教育的另一个重要维度是教学之“术”，即职业教育教学实践层面的操作方法，其核心是在人工智能的优化辅助下构建混合式教学模式，以满足职业教育泛在性、整合性与实践性教学的独特需求。同时，人工智能赋能职业教育不仅仅是一种工具性操作活动，还应当是对准现代职业人的生存方式表征，是对教学活动主体价值与意义的关照，在此过程中要始终重视对学生主体这一核心理念的基本把握。

一是打造新型职业教育智慧课堂。首先，创建学习空间作为智慧课堂的物理环境。学习空间能让学生通过虚拟现实技术、仿真技术等置身于真实的工作场所进行学习和实践，为混合式教学模式的开展提供了个性化、智能化的环境支撑。其次，采用人机协同交互作为智慧课堂的教学方法策略。依托智能技术和先进云端设备充分覆盖从课前到课后的全过程教学环节，在人工智能技术支持下遵循“任务—行动”职业教育教学实践范式，形成“收集信息、制定计划、做出决策、实施执行、监测检查、结果评价”的“完整行动”过程，实现连接教师教学行为的供应链与学生学习行为的需求链的交互式教学。最后，将契合学生未来发展作为智慧课堂的功能延展。智慧课堂促使网状学习的生成，要求学习不能只关注内容本身而与个体行动脱离，同时还要促进个体对世界的深刻理解，进而参与对职业世界和生活世界的设计（姜大源,2006）。这就要求教师通过智能辅导系统、数字评估等手段深度分析与充分挖掘学生学习需求，帮助其在虚拟仿真实验中完成多层次、多维度体验，促使学生在自主与乐学中完成“学会”“会学”的双重目标。

二是引入职业教育游戏化教学。“游戏化”与游戏有关，但不是玩耍或游戏。游戏化被定义为“在非游戏环境中使用游戏设计元素”，游戏化教学涉及数字智能技术，是面向21世纪学习的新型教学法，符合行动导向和能力导向教学原则，能够帮助学习者提高信息素养、媒体素养和技术技能素养。在职业教育领域，游戏化教学是面向行动和能力的教学，其系统动机设计是基于职业能力的发展。职业教育游戏化教学作为传达学习内容和目标的工具可以有效支持学习过程，前提是需要实施适切的教学设计，需要重点把握以下三个关键点：第一，以行动和能力为导向的教学要求高度重视学习者的自我活动。职业教育游戏化教学在智能技术的支持下创造个性化的个体任务和学习路径，能够在学习者高度的自我活动中激发其内在学习动机，有助于学习者更深层次知识建构的发展。第二，在游戏化学习环境中虚拟现实考虑了真实性和安全性的教学原则。在职业教育中，对于能力建设来说包含复杂问题的真实工作任务情境至关重要。虚拟是真实学习内容的一种有效传输方式。因此，游戏化教学可以在一个安全的虚拟环境中练习现实工作情境中的挑战，为学习者提供通过多次尝试获得成功的机会，从而产生实验性学习。第三，游戏化教学可以通过将实践和理论联系起来，在教学过程中帮助学生把在企业和学校学到的知识进行整合。学生在工作中运用学校知识和将工作经验反馈给学校学习的机会往往有限，而游戏化教学有助于缩小这种技能差距。

——中国远程教育《人工智能赋能职业教育的实践向度》

【北京外国语大学试点人工智能助推教师队伍建设——从“试验者” 到“倡议者”】

█聚焦“教师信息化素养提升”专题报道

今年是北京外国语大学德语教师徐丽莉在学校智能教室上课的第二年。

第一次走进智能教室时，当最新的智能电子白板和大大小小的屏幕印入眼帘，徐丽莉就激动地拍照发了一条朋友圈，一下收到了140余条点赞、评论。不少教师留言“高大上的教室”，已经毕业的学生打趣说，“以前要是在这样的教室上课，我一定能学好”。

这一切，还要从2018年8月教育部办公厅发布的首批“人工智能助推教师队伍建设行动试点工作”（以下简称试点工作）说起。

北京外国语大学当时是该试点工作唯一的建设高校。三年时间过去，从智能教室到智能发展实验室，从最初建立的9个样板间到覆盖整个智能教室示范中心，从“试验者”到发出《人工智能助推高校教师发展——北外倡议》的“倡议者”，北外走出了人工智能助推教师队伍建设的坚实步伐。

技术先行

重建智慧教学环境

“北外在推行试点工作时确保了有规划、有场地、有人员、有项目、有经费、有保障。”北外党委书记王定华将北外推行试点工作的先决条件概括为“六有”。

北外专门成立由王定华书记牵头的工作领导小组，将试点工作纳入学校“双一流建设”战略目标，制定了北外人工智能助推教师队伍建设工作整体规划。

学校对试点工作的高度重视打开了聚合资源的大门。专家团队、优势企业、学校各相关部门，所有的“孤岛”在统一目标的指引和部署规划下逐渐打通。

——资金如何保障？学校充分调动各方资源，使用财政部改善基本教学条件配套资金，集中力量自筹资金进行智能教室改造。同时吸引人工智能企业投入，校企合作共建实验室和智能教室，先后累计投入近5000万元建设经费，有效支撑了试点项目软硬件建设。

——团队如何打造？领导班子抓，技术中心干，党办、校办、财务、人事、教师发展中心等精干团队通力合作，使目标计划稳步落地。

——工作如何推进？早年的经验积累功不可没。北外网络教育学院成立以来一直专注于远程教育，具有搭载网络教学环境的丰富经验，承担了试点工作中教师智能教育素养提升平台的建设工作，参与了学校人工智能与人类语言重点实验室的建设。借助已有的基础，充分保障试点工作部署快、推进实、成效好。

——资源如何利用？外语教学与研究出版社和外研在线作为既懂语言又懂技术的主体，成功研发了外语口语、写作智能教学平台以及凸显外语学科特色的智能教室与VR实训室，使人工智能技术直接应用到课堂，引领课堂教学革命。

资金到位了，执行人有了，建立实施试点工作的窗口就打开了。“让教师感知到技术的发展，教育教学环境的变化是推进工作的外部条件。”北外党委常委、副校长孙有中说。

观念培养

重塑教师教育理念

台子搭好了，没人唱戏可不行。徐丽莉是第一批“吃螃蟹”的教师。

谈及使用智能教室的感受，徐丽莉老师打开了话匣子。她向记者展示电子白板板书的各种功能，之后将板书内容一键保存下来并生成二维码。“这样一来，同学们就能通过扫二维码将板书内容直接带走。”徐丽莉说。

徐丽莉这样的“潮人”固然是推进试点工作的重要一环，但如何让更多教师走出原有教学模式的“舒适圈”，让更多一线教师会用爱用智能教学设备，才是将试点工作落实落深的要义。

教师智能发展平台和教师智能素养提升平台应时而生。通过这一平台，教师们能够学到最新的信息化教学理论、方法和实践精品慕课，包括信息技术辅助语言学习的现状与未来、在线教学设计、情感研究等。平台还会利用人工智能技术自主推送相关学习内容和测评练习，为教师“定制”教学内容。

“转变教学观念是一个潜移默化的过程。”负责其中一个平台研发的网络教育学院院长唐锦兰说。

截至2021年8月，共有603位教师登录平台并展开学习，教师学员累计学习时长5万余分钟，学习课程27门。其中学习活跃度最高的教师学员，共完成34学时的课程学习。

显然，9个样板间已经无法满足更多教师使用智能教室的需求。新学期伊始，北外又有了新变化。传统的教学楼逸夫楼搭建了大规模的智能化教学空间，建成了1间智能教学保障中心、1间分组研讨智能教室、47间增强型智能教室，打造了智能教室示范中心。详见原文：从“试验者” 到“倡议者”-中国教育新闻网

作者：本报记者 郭馨泽 易鑫

《中国教育报》2021年09月15日第4版#教育##教育微头条##人工智能##智慧教育#

ChatGPT这款被称为“史上最强人工智能”聊天机器人程序最近很火，从股市到各平台相关信息到大咖站台解说，路人谈资，甚至学生讨论，都对其抱有极大的兴趣和期待。

据说ChatGPT的信息一经公布，相关概念的科技股票一路狂飙，有的投资人赚的盆满钵满。纵使某交所下发关注函，也没挡住股民的追捧，树不能长到天上去，后续发酵扩散的热度还有待观察。

ChatGPT的问世，被称为“人工智能历史上里程碑式的产品”有跨时代的影响”，它能提供专家级的回答，完成撰写邮件、脚本、文案，代码等任务。有人预言ChatGPT能让律师、医生、教师、会计、软件工程师等诸多行业人员失业。

对ChatGPT最抱有期待的就是学生了，昨天听家里的孩子们议论，用ChatGPT可以快速、准确的完成各项作业，撰写优秀作文，看着他们兴奋谈论的样子，仿佛看到了他们不想动脑子思考学习的心理。

转念一想，如果使用ChatGPT帮着老师撰写深度的课题，严谨的论文，优质的教案，算不算不健康的教育教学方式呢？有人可能会说这样不能提高教师的教学能力和学术水平，但谁能阻止科技进步带来的“福利”呢？

ChatGPT带来了很多思考，不管好坏，更新的人工智能世界将扑面而来，人类与人工智能错位竞争的时代也将到来。

以后可能失业的人越来越多，特别是从事脑力劳动的人，ChatGPT人工智能把什么都干了，而且干的比人好

教师行业：ChatGPT写论文拿到非常高的高分，并且不重复，教案和逻辑性也是综合了优秀的学习系统，让学生学习更高效

律师行业：ChatGPT在美国拿到了律师证，而且打赢了很多法律案件

医生行业：美国的有个大学用ChatGPT来诊断病情，准确率和可靠性都比医生还准

软件行业：ChatGPT通过了谷歌的程序员考试，比一般的程序员都优秀，达到老程序员水平

画家行业：ChatGPT画出的画堪比顶级画家水平

金融行业：分析的数据堪比巴菲特，资深的分析师都没有那么准确和全面

自媒体行业：参考第一条教师行业，写的文章原创度非常高，而且逻辑性高，自动优秀集大成

如果说自动化的生产工具代替的大部分的体力劳动者，那么ChatGPT无疑会对劳力从业者造成极大冲击，好担心

#挑战30天在头条写日记#

看着工作群里的教案课件分享，就感到了开学的紧迫感。

快了，快了，开学的钟声已敲响，快了，快了，开学的号角已吹起。

群里的消息在响，我的心越来越紧张。就要上班啦，就要开始紧张的教学生活啦。

随着年岁的增长，随着体能的下降，对工作的恐惧和排斥日渐加强，对退休越来越向往。

随着科技的发展，随着人工智能的发展，许多工作都变得和以前不一样，要求也不一样，面对越来越多的新工作，新要求，我有点应付不暇。

不服老不行啊，眼花，记忆力下降，思维反应慢，对工作的完成是心里没底啊。

【校园遍布师生共同发展的数据痕迹，这所学校让教育信息化有了温度】当前，学校推进教育信息化存在一些较为普遍的问题，如师生使用率、使用意愿偏低，技术和教育整合多停留在管理层面等。针对这些问题，作为“全国教育信息化创新应用先锋学校”，浙江省杭州第十四中学在探索智慧校园建设的过程中，始终秉持“以人为本、个性化学习”的理念，分步从数字化教务“轻”启动、校园安全一“件”掌控、行为德育有“记”可循三阶段打造智慧校园。

　　一、教：人机协同更灵活

　　智慧课堂是“互联网+教育”背景下多媒体和网络教室的高端形态，是借助物联网技术、云计算技术和智能技术等构建起来的新型课堂，常设有多个摄像机位来录制课堂教学视频。然而，目前录课系统的使用率和教师的接受度都不高。究其原因，大部分“智慧录课”系统并不“智慧”，其设备的控制权不在教师手中，要么只能整堂课录制，要么操作复杂，对使用者造成负担。

　　为此，学校改进技术，将录课权交给教师。教师可以在讲解核心知识时，利用手中的“智慧遥控器”一键自主录课。这种片段式、聚焦教学重难点的课堂实录，避免课后学生或者教师反复观看时不断拖拉进度条回忆、寻找核心知识讲解片段，不仅减轻了教师负担，而且通过反思核心知识点的教学设计和教学效果，最大限度提高了教育教学质量。

　　录课系统的易用度和便捷性提升，让更多教师愿意用起来。在此基础上，学校鼓励教师利用智慧课堂录课系统实时保存教学视频，关联校本资源库。教师可以根据效果优良对资源进行删除、更新等，轻松实现校本资源库的动态更新。

　　二、评：打破量化屏障

　　在德育评价方面，学校充分利用信息化带来的便捷，采用德育“过程性评价”体系，使用“一个中心、两大支撑、三大数据分析、四种呈现、六大应用”的“12346”智慧校园云平台解决方案，尽力避免使用数字化评价可能带来的“贴标签”陷阱。

　　一是重留痕轻量化。每个年级、每个班级不同阶段都具有独特的文化和要求，固定单一的德育评价指标并不能动态、真实满足每个环节的需要。因此，学校的德育评价系统通过自定义德育指标，赋能一线使用者将真实场景与德育目标相结合，对学生进行伴随式德育记录，在手机端轻松一点就能留痕，而不是简单地对学生进行“减分”“加分”。

　　二是“德育数字画像”促进学生反思提升。学校将学生德育情况制成“德育数字画像”，反馈给学生，提高其元认知能力，让学生在反思改进中提高自主管理能力。

　　三、测：传统优势与现代便捷相结合

　　校园里，教师面对最多的场景之一是改卷、评阅作业。人工批改工作占用时间多，且阅卷结果二次分析也需要更多的时间和精力。随着各式智慧阅卷系统进入校园，技术在实现自动批改和二次分析的基础上，又带来了新的问题：传统阅卷中教师手动批改的痕迹、批注等有利于学情反馈的优势一并被机器泯灭了。

　　学校的智慧阅卷系统坚持将传统的优势与现代的便捷结合，不仅支持手机阅卷、电脑阅卷，还支持手改答题卡、机器阅卷统分。这样，既不改变教师阅卷习惯，减轻教师的统分工作，又能保留卷面批改痕迹，便于学生订正。

　　对阅卷结果的二次分析，学校采用智能的数据分析和可视化工具，极大缩短了数据—图表转化的时间。当前，一手成绩数据的保存方式是最常见的Excel表格，为了解决“数据可视化”问题，方便师生通过图表形式对学习情况一目了然，学校利用专业面向教育领域的数据分析工具，辅助师生直接导入成绩，快速生成制作精美的仪表板、格式复杂的电子表格，并将制作出的成果集成在学校其他系统场景中，帮助教师自助式进行数据分析，挖掘、诊断学生成绩数据背后隐藏的学习问题。

　　详见原文：校园遍布师生共同发展的数据痕迹，这所学校让教育信息化有了温度-中国教育新闻网

　　（夏峰平、朱晓睿、胡荟、何东涛 作者单位均系浙江省杭州第十四中学）

　　《人民教育》2022年第22期#教育##教育微头条##信息化##教育信息化##浙江头条#