【教育数字化背景下民族地区学生国家通用语言文字水平提升策略】党的二十大首次将“推进教育数字化”写入党代会报告，明确了教育数字化未来发展的行动纲领。随着数字时代的到来，国家通用语言文字教育也需要适应教育环境变化，以信息化手段对接学生多样化学习需求。提升初中学生的国家通用语言文字水平是全面加强民族地区国家通用语言文字教育的重要环节。国务院办公厅印发的《关于全面加强新时代语言文字工作的意见》，指出要“确保少数民族初中毕业生基本掌握和使用国家通用语言文字”。《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中学生提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。与义务教育语文课程标准和教学实践相结合，2022年11月，教育部、国家语言文字工作委员会发布《中小学生普通话水平测试等级标准及测试大纲》（试行），设定了适用于义务教育阶段小学五年级及以上学生普通话水平的测评或评估监测，为初中学生学好国家通用语言文字提供了规范性支持。

实际上，民族地区学生国家通用语言文字水平提升还存在一定的困难。以P县S校为例，全校35个教学班1700余名初中一年级学生，在小学中段应掌握的语言文字听说读写测试中，仅有约5%的学生能达到及格分数。分析发现，当地学生学习困难主要表现在对拼音的掌握有欠缺，四声分辨困难，尤其容易将入声的文字读成阳平声调；文字书写不规范，笔画笔顺错误较多，部分学生对基本笔顺掌握不牢，甚至有一部分学生在用左手倒推着书写汉字；大多数学生对常用汉字的含义掌握不清、使用不当。但同时也发现，大多数学生能够听懂标准的普通话，并迫切希望说好普通话，写好规范字。据此，S校依托P县智慧教育项目，探索出了运用教育数字化手段多角度、多形式提升学生国家通用语言文字听说读写水平的策略。策略实施一学期后，经过同样的测试，已有50%的学生达到了及格水平，10%的学生达到了良好水平。

借助智慧教育项目拓展教学资源

国家通用语言文字教育要借助数字化的力量，应从数字资源建设和教育模式探索开始。智慧教育项目智能学习系统能够为学生提供丰富的国家通用语言文字学习资源，为学生创造大量的学习、练习国家通用语言文字的机会。

首先，学校要充分利用智能学习系统中的电子资源。例如，指导学生使用中华诗词、中华书法、中华美德、中华成语、中华经典、美丽中华、红色文化、法治中国等中华民族共同体意识专项朗读资源，带领学生参与中华成语故事、优秀传统文化故事、经典革命文化故事以及新时代中国特色社会主义建设成就故事等相关的语言文字学习训练；调用“识字、写字教学基本字表”和“义务教育语文课程常用字表”中的3000余个字词，开展识字和书写训练。

其次，学校要依据学生国家通用语言文字学习情况，在智慧教育项目中开发出适合本校学生学习国家通用语言文字的校本资源，在上述电子资源的基础上，精选出唐诗、宋词等中华优秀传统文化读本，在读本上标注拼音、声调、笔画，为学生阅读和书写提供便利和方法指导。

再其次，学校要利用数字化资源为学生营造丰富的实践氛围。例如，挖掘适合开展国家通用语言文字综合实践活动的资源，创设真实而富有意义的学习情境，凸显学习的实践性；通过朗诵比赛、演讲比赛、辩论大赛、手抄报展示、思维导图比赛、书信大赛、作文竞赛等活动，将数字化资源转化为学生学习国家通用语言文字的实践资源，引导所有学生积极参与学习。

结合上述资源，教师可以在早读时间选用语音领诵、优秀学生带读、语文教师范读等电子资源，带领学生在标准的读音环境中熟悉课文内容；在学生朗读时，针对学生发音情况进行口语训练，纠正学生不规范的发音，逐步提高学生的普通话朗读水平；在文字书写教学中，利用视频等文字教学资源，呈现标准的笔顺、笔画，让学生更直观地感受文字书写过程，逐渐养成正确的书写习惯。

充分利用数字化资源，不仅能强化学生朗读、书写，帮助学生说好普通话、写好规范字，更能通过相关资源引导学生践行社会主义核心价值观，加深文化认同，增强文化自信，有效助力学生铸牢中华民族共同体意识。详情链接 教育数字化背景下民族地区学生国家通用语言文字水平提升策略-中国教育新闻网